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校長的心
面對這樣的困境，有的家長勸我說：「校長，再怎麼努力也沒有用，這裡的孩子不會有成就的！」但我心想，鼻頭真的就比別人差嗎？不會的，我們堅信只要「有心」，鼻頭的孩子一樣能出頭天，他們只是沒有良好的學習環境與學習動力而已。因此，一開始我們的教育團隊就擬定了全新的學校願景，舉行擴大校務會議，邀請全校的家長與老師共同商討，如何讓鼻頭的孩子活出自信與未來。結果，來參與的家長寥寥可數，我們覺得好難過，但是我們並沒有放棄。 你的、他的、「我們的」孩子 我鼓勵老師下課後，進行密集式的家庭訪問，在學生的家裡、服務區小吃攤、漁船、海邊都可以見到老師和家長溝通的身影；我則利用閒暇和假日，不斷地和家長們互動，說明我們對孩子的期望與學校經營理念，真誠地邀請家長共同參與，一起來教育「我們的孩子」。也許是家長們感受到我們是真心的為孩子著想，感動地表示：「一般都是家長到學校去拜託老師，從來沒有看過校長到家裡來拜託家長一起教育孩子的！」「你們這些老師真的都把學生當成自己的孩子耶！還拜託我們家長來共同教育他們，真是歹勢！」這份「學生是我們的孩子」的心念，讓我們把家長一個個地帶了起來。我相信只要老師和家長合作，一定可以讓鼻頭的孩子不再自卑和放棄學習，而事實也證明孩子們漸漸展露才能，活出自信。
有一次無意間聽到孩子的談話，孩子嫌怨自己為什麼這麼倒楣會出生在鼻頭這個小地方，父母親又沒讀什麼書，每天只會捕魚和嘮叨，他看不起爸爸媽媽，只想趕快長大好離開這個鬼地方……聽到這樣的想法，我非常心痛，原來我們的孩子這麼不喜歡家鄉，更瞧不起學歷不高的父母親。於是，在校務會議上我提到這項嚴重的問題：如果孩子不喜歡這裡，我們再怎麼努力的教育也是枉然的，我們必須要建立他們對家鄉和父母的信心。因此，我們規劃了「家鄉導覽」的課程，將學習的環境移往社區各個點，譬如漁船、餐廳、廟宇、咕咾石屋、燈塔、步道、海蝕平台等，一共有十五處「社區學習教室」。這項課程的目的是將家鄉之美納入學習中，讓孩子能藉由瞭解家鄉，進而認同家鄉、親愛家鄉，將來學有所成還可以回饋家鄉，這樣鼻頭才有永續發展的可能。 為了建立孩子對父母親的信心，我們積極的拜訪社區耆老與具有專長的家長（如熟悉鼻頭人文典故、海洋捕撈技術、地質地貌景觀、海產認識、海鮮烹調及漁村風貌建築等），邀請他們擔任學校的「社區老師」，在每個星期五的「家鄉探索」課程中，實地帶領孩子上山下海，探索鼻頭的奧妙。 這項課程至今已實施了二年，許多令人感動的畫面，幾乎每個星期都會上演，例如：家長們平常捕魚只須穿輕便衣物即可，但是為了當社區老師，他們穿戴起塵封已久的皮鞋和領帶，笑說除了結婚，這是他們生平第二次穿得這麼體面；而有的家長也改掉抽煙的習慣和隨口而出的「口頭禪」，因為，當老師可是神聖的工作，他們非常的珍惜和驕傲。他們說：「想不到捕了一輩子的魚，還能用來教給下一代！」看到這些家長們扮演社區老師所展現的風采，以及孩子上課時驚訝的神情和快樂的笑聲，我知道鼻頭的自信與希望又回來了。 當然，起初這項課程的推展並不順利，有些家長認為常常帶孩子到社區去，沒有在學校上課，會學不到什麼東西，所以他們抱持著觀望和質疑的態度；有時甚至還會帶走孩子，不讓他們參加學習；但是我們覺得這是改變孩子對家鄉態度的最佳方式。於是，我從拜訪老會長、社區發展協會開始，獲得社區耆老的支持，先進行「鼻頭歷史」的講授，並帶孩子實地進行「家鄉導覽」，逐漸的由一而二、二成四，家長由觀望變支持，由質疑轉參與，最後共聘到了十七位家長願意當社區教師，協助學校教學。在每星期五的社區學習中，社區老師們賣力地講解鼻頭的廟宇歷史典故、如何駕駛漁船、海鮮烹調以及搜尋潮間帶生物等知識；另在學校的一隅，也有家長揮著汗水整理花木、除草與油漆，社區與學校緊密結合，處處顯現出活力十足的鼻頭風貌。 身懷胎兒上議場 還記得去年母親節前夕，在學校電話亭旁聽到有位孩子因為功課沒帶，正在打電話「叫」媽媽替他送來，口氣非常不好。過了不久，看到微胖的媽媽氣喘如牛地爬上階梯到了學校，孩子從媽媽的手裡拿了課本，還怪媽媽為什麼這麼慢送來……見到如此情景，心好痛，我們的孩子怎麼會如此對待媽媽？「孝順」的觀念到哪裡去了？於是，和老師商議以後，決定要辦一個讓孩子們能夠深刻體驗媽媽辛勞的活動─「懷孕體驗」。 老師們用心地設計了一個「懷孕體驗」的系列學習活動。首先，每位孩子都要先訪問自己的媽媽，將在懷他時候的感受、生活上的不方便、生產時的痛苦等等，填寫在學習單中；接著在母親節前一天，辦理了「懷孕體驗」活動，我和孩子們約法三章，這一天，校長、老師、學生以及到學校來的來賓們，每個人都要放一個大氣球在肚子裡，模擬懷孕的感覺，走到哪裡都不能拿下來，即使是上廁所、洗手、運動，也一定要盡全力保護肚子裏的「氣球胎兒」，下午會請同學互相幫忙把「胎兒」生下來，再共同分享心得。 我從早上放了「氣球胎兒」在肚子後，就深深地感受到懷孕的辛苦，坐在辦公桌前無法批閱公文，要站著批閱；上廁所更是苦不堪言，蹲都蹲不下去，有幾個六年級的男生挑戰失敗，「氣球胎兒」破了，傷心不已，其他孩子也會互相問候對方的「氣球胎兒」乖不乖，感覺如何？他們走路變慢了，不再橫衝直撞，洗手時搆不到水龍頭，會側著身體洗，而當天我剛好要到東北角管理處開會，開車出去時看到好多孩子正注視著我，看我會不會把「氣球胎兒」拿下來。到了會議議場時，許多人都好奇地問我為什麼不拿下來，反正孩子也看不到，但是，我仍然挺著肚子參加會議，不管他人的議論，我覺得這是和孩子的約定，我一定要守信。 開車回校時，因為腳都踩不到油門與煞車板，也看不清楚前方的路況，更感受到懷孕的辛苦，想起「妻子」懷我那兩個寶貝時的辛勞，不禁濕了眼眶。回到學校時，果然看到許多小朋友圍了過來，摸著我的「氣球胎兒」，高興的說：「校長好守約定喲！我們祝福校長的『氣球胎兒』平安健康！」我想，對於孩子的教育，應該「以身作則」，「說到做到」，孩子會觀察和模仿大人的行為，因此，我們更應該做孩子的最佳榜樣。 活動結束，心得分享時，我們邀請家長到校來聽聽孩子的心得。有的孩子說這次的懷孕體驗真的非常辛苦，肚子好大中午都吃不下、全天的行動都不方便；而那位對母親很不禮貌的孩子更說到哭了起來，他說他很不孝順，因為他才挺著「氣球胎兒」一天就非常痛苦，聽媽媽說在懷他的時候，他常常踢媽媽的肚子，有時候媽媽在補漁網、有時在採海菜，常常會痛得要躺在岩石旁休息，這樣的日子要過十個月……說到此，他的媽媽已經抱著他嚎啕大哭，大家也都跟著紅了眼眶。我想，經過這樣的教育，鼻頭的孩子多少能體會到媽媽的辛勞，將來也更能疼惜自己的太太和禮讓老弱婦孺。 因勢善導靜坐冥想 鼻頭的風是出了名的，也因此孩子們上學要比其他學校辛苦多了，他們除了每天要走一段山路及爬上百餘階的好漢坡才能到校外；風大的時候，全體老師都要出動到山下保護孩子上學。在校門口常常可以看到大家被風吹得東倒西歪的景象，雖然辛苦，但師生的情感卻更加濃郁。我勉勵孩子雖然環境惡劣，卻正是考驗我們毅力的最好時候，我們更要抬頭挺胸到校努力學習。我覺得善巧地利用鼻頭特殊的地理及氣候環境來教育孩子，正可激發孩子們面對逆境潛在的意志力，這也是鼻頭孩子們得天獨厚的地方。 而海邊的孩子比較活潑，下課時總是玩得滿身大汗，再氣喘如牛地跑進教室上課。每次上課時，我總是要孩子們閉起眼睛，雙手背到後面，交替著規律的深呼吸、吐氣，並說：「你們已經慢慢的靜了下來，大家想像隨著我來到一個翠綠、沁著花香的草原，徐徐的微風吹來，你們已經沈靜下來了……」如此反覆五分鐘後，所有的孩子已經都呼吸沈穩了，我才請他們睜開眼睛正式上課，而那堂課的學習效果，也會明顯的增加。 好動是孩子的天性，我常與老師分享，教學要有效果，必須要讓孩子的心緒沈穩下來，所以四十分鐘的上課時間，不妨分三個階段進行：前面的五分鐘，可讓孩子學習靜坐與冥想，它能幫助孩子快速的平復激動的情緒、緩和急促的呼吸，更能藉由冥想，產生心靈的寂靜，這有助於上課更專注，而老師也能運用這五分鐘，說些人生的道理，為人處事應有的作為等。閉起眼睛，反而打開了更多的感覺器官，對孩子的吸收更有幫助；接著，中間的三十分鐘，進行有效的教學，最後的五分鐘，則讓孩子們說說心得或做些簡易的評量。這樣的教學方式，效果蠻不錯，否則，孩子人在教室坐，心在空中飛，浪費時間好可惜。 經驗傳承創佳績 我覺得，校長雖然是學校教育的掌舵者，老師卻是推動教育的動力，要能有效推動學校各項校務，得先把老師給帶起來，形成一個堅強的教育團隊；鼻頭在這幾年的運作當中，以安定老師的教學生活為主軸，爭取經費為老師規劃一個溫馨的窩，每間教師宿舍都是套房式的設備，讓老師們能夠安心的在鼻頭教書，這樣孩子才有更好的學習機會。另一方面，我們不側重成果，重視團隊努力過程，個人優點公開，缺失私下檢討，團隊榮辱與共，激勵老師善用專長，讓老手帶新手，經驗傳承，彼此支援；我們還成立「親師讀書會」，由一兩位家長參與，到最後連孩子的祖父母都來參加了，有時到學校討論，有時到社區辦理發表會，老師與家長共同成長，分享經驗與心得，藉由彼此的支持與激勵，我們成功的創造了鼻頭特有的學習文化。 我們的學校，面積雖然不到一公頃，學生人數不到七十人，但是我們學習的場域卻是無限的寬廣，學校、社區和大自然都是我們的教室；在老師們的努力教導下，學生善良有禮貌、純樸有創意。教導陳虹君主任更積極推動「觀功念恩」、「米飯實驗」、「說好話、做好事」活動，讓孩子的心性有了很大的轉變；偶有一些較不聽話的孩子，老師們也都能用愛心慢慢勸導，家長也願密切合作，學校與社區更緊密的結合，讓學生更具多元能力、變得有自信、喜愛家鄉，整個學校與社區都動了起來。 現在，我們不再以悲情自居，轉化而成的是充滿自信與希望，我相信，只要用心，絕不放棄，鼻頭的孩子一定能活出亮麗光燦的未來。 |