|
大心帶小心──悌道的傳承
大心配小心 其實，「大心帶小心」的生活教育課程，並不是老師們的突發奇想，它是妙慧托兒所正常學程中的一環。由於現今多數孩子來自小家庭，甚且多是獨生子女，集大人的寵愛於一身，但大人平日因忙於工作，孩子缺少人我互動的效學，以致他們較以自我為中心，不會想到別人，老師們即針對這個現象設計出「大心帶小心」的課程。什麼是「大心」、「小心」呢？大心就是大班的孩子，小心就是他的學弟妹，「大心帶小心」就是一個大班生（大心）要負責照顧一個中班或小班的孩子（小心）。這樣的安排，不僅擴大了孩子們與人互動的範圍，也共同營造出一個良性互動的環境，達到妙慧托兒所一向以儒家孝悌文化為依歸的教學目標。 學習有次第 為了能真正落實悌道精神，老師們並沒有在一開始就急於推動這個機制，他們先以身作則，扮演好照顧者的角色，讓孩子們體會到被照顧的溫暖感覺及方法，並耐心地用兩個月的時間讓孩子們適應環境、熟悉老師、同學；當孩子們逐漸有了信心與安全感後，就在老師的指導下，大心開始學習照顧小心：老師利用各種情境，例如到公園運動或戶外教學時，教導大心要耐心等候小心；察看小心是否帶了水壺、外套；如果東西很重，要幫小心們拿；走出校門，大心要牽著小心的手，自己走在靠外側；小心個頭小，洗手搆不到水龍頭，大心要幫助他們…….經過一段時間的互相學習，常常可以聽到大班小朋友說：「我的小心如何如何……」而小心多了一個哥哥或姊姊關懷他，也總是緊跟著他的大心，不知情的人還會以為他們是親兄妹呢！ 對大心而言，由於要帶小心，幫小心解決困難，他必須很認真聽老師的話，並做好榜樣，而且由於要關照小心，注意小心的表現，也培養了大心的責任感；對小心而言，他們要練習聽哥哥姊姊的話，學著配合與溝通，看著大心的表現，也讓他們生起效學的心。就這樣，大心、小心成了生命共同體，他們的世界不再只有「我」，而有了「我們」，潛藏的善心善性被開啟，他們學到助人且肯向人學習的態度，體會到「別人為我在付出」而心存感恩，進而會以「給別人最好的」做為回饋。 學習經驗真寶貴 在學期中，「大心帶小心」的機制，是利用小朋友們的團康活動或是集體互動（像是吃飯）時間學習，現在，老師將它設立為畢業前的重點學習課程，和平常有什麼不一樣呢？老師們這樣規劃：利用連續六週的星期五，全日混齡上課，小朋友們將有整天的共處時間，不僅互動時間拉長，互動內容也加深加廣，其中的主課要由大心當小老師，訂定出學習目標，將在妙慧最重要的學習心得設計為教案，教給小心。 為了策勵大心願意教小心，第一次上課時，老師先以生動感人的故事啟發孩子們的動機，並且帶孩子們一起殷切慎重地發願，希望他們不要忘了學習的初衷及助人的願望。接著，老師利用大班上課時間，引導大心安排課程內容並分組討論。大心們一起回憶，有哪些是最重要的學習內涵，孩子們很快地列舉了過去老師教給他們的重要課程，包括：如何當一個好學生、幫助我們的人、孝順的故事、摺紙遊戲、環境打掃等，尤其有關孝順的故事，如閔子騫等，他們一個個互補漏洞，把故事的重要內涵說得非常清楚完整，老師非常驚訝大心們的記憶力及吸收力，「童蒙養正」，給孩子們足以效學的典範實在太重要了。 有了課程內容後，接著就要討論上課的方法及道具了。他們用紙筆記下計畫：有的單元用演戲，有的就以實際操作的方式進行。例如：如何做個好學生、幫助我們的人、孝順的閔子騫等故事就是用表演的方式。大心想得很簡單，以為計畫定了就可以上場了，老師們決定不點破，給他們時間，讓他們自己去體驗、感受；果然，上課時小心根本看不懂大心在表演什麼？此時，老師就適度地充當說書人，在旁補充說明；事後，老師再帶著他們檢討：要幫助別人，自己一定要懂得如何傳達。從此孩子們更專注地聽老師的教導並且努力練習，因為他們心中有一個目標：學會了，才能去教小心啊！而對老師們來說，這段學習也非常重要，他們更加確定「不要急求成果，要能放下心中的想法，耐心地陪伴孩子，千萬不要剝奪了孩子學習的機會」。 學習點滴在其中 於是，「大心帶小心」就按照計畫進行了。六週的「心」「心」交流，孩子們交會出極其感人的故事，這些故事透由家長們用錄影機記錄下來，除了可以做為教學的傳承、生活的留念外，還在畢業典禮時播放給所有家長們分享，很多大人們看到孩子們成長的點點滴滴，都不禁驚呼：這真是一個別有創意、異常珍貴的學習寫實之旅。 這部影片呈現出什麼樣的內涵呢？ 讀經時──大心非常認真的調整小心拿經本的姿勢，抓著小心的小指頭逐字地指著唸；驗收成果時，大心非常嚴格，把書本夾成一條縫，深怕被小心瞧到經文。 教摺紙時──有的大心先摺一遍，再由小心試一次，他則在一旁，認真的盯著小心的每個動作；有的大心則一個步驟一個步驟地帶著小心慢慢做，充分顯示出不同的孩子有不同的特質。 有一幕吃飯時的畫面非常有趣：小心要求大哥哥把湯裡的玉米切成一半，大哥哥看一看說：「好！你先把湯喝完我再切。」湯喝完了，大哥哥拿著湯匙用力地切著玉米（會用湯匙切，是因為之前大心用湯匙成功地幫小心切了豆腐）。咦！切不動？再用力，還是不行！一旁出難題的小心看到大哥哥遇到困難了「好吧！我來幫你。」他幫忙的方法是：把小手放在大心「頭上」用力壓，旁邊的小朋友看了不禁說：「你們這樣是不行的啦！」於是很快地，切玉米的一雙手變成了三雙小手，「我們一起來，一、二、三用力！」幾隻小手呈現出互助合作的美。 有位小心吃飯特別慢，大心陪著他吃，一個鐘頭後，看到大心一口一口地餵著小心；大心沒有放棄，也沒有不耐煩，只不過是犧牲了原來要和其他同學一起打掃順便玩水的樂趣。後來這個小心很認真地吃飯，竟然進入前三名。 另外，不論是在公園玩接力賽、在教室清掃，合力搬桌椅、擦地板，大、小心都是通力合作，他們彼此體會了「有你真好」的團體之美，也為成長路上如何參與人倫互動、建立人際關係紮下了根基！ 每天下課前，老師會帶著孩子們分享一日所學，彼此鼓勵、感恩，經由老師的提醒，孩子們都能做到確實觀察、實踐與體會。有一天早上分班上課，讀經時間，小心在二樓教室還吱吱喳喳地吵著，老師提醒他們：「聽聽，樓下的大哥哥大姊姊們都已經安安靜靜地準備好要讀經了，我們還在做什麼呢？」不一會兒，小心安靜了下來，可不能差大哥哥大姊姊太遠哪！ 師生家長齊用心 有位義工老師分享，在開始討論計畫時，他很懷疑這些孩子能否做到，經過一個半月的「大心帶小心」，他看到了孩子的成長，他說：「孩子的心真的被策發起來了，他們確實做到了尊師重道、兄友弟恭。」平日照顧他們的義工阿姨說：「孩子們真的好有善根，他們很願意由做事中去學習，也很真心地想幫助人，不用老師叮嚀，他們看到我推午餐車時，會自動上前協助，而且每天都做，不是一時興起而已。」另位義工老師也說：有一幕他印象很深刻，一個大心發現他的小心非常難帶，都不聽他的話，就去報告老師，老師說：「那我們要來幫他想想辦法！」孩子們想了想就說：「我的小心跟他換好了，我的小心比較聽話。」那麼小的孩子就知道不分彼此，將你的事當成我的事去承擔，這樣的小孩將來的心量、格局怎能不大？！ 「大心帶小心」不只是帶動了孩子、老師、義工們的心，也帶動了家長們的心。拍攝時家長投注了不少心力，有的家長傳授專業背景的技巧；有的家長是公司負責人，為了配合白天拍攝，晚上才回公司處理事務；有位家長正好忙著搬遷公司，仍不願放棄承擔的機會，所以就兩頭忙；為了剪輯，大夥兒廢寢忘食，有一天看到東方泛起了魚肚白才知道天已經亮了！家長們都說：「這些孩子真乖巧懂事，老師真的是用身教、用生命在教導孩子們，能在這樣的環境下學習的孩子真有福報！」 學習大門已開啟 福智文教基金會的指導師長如證法師曾說：「人們因愛而出生，因互助而生存，因謙恭而快樂，因極致的愛與智慧而圓滿。」孩子們會長大，會畢業，會離開學校，而妙慧托兒所的孩子們經由「大心帶小心」，親師生緊密的互動，已開啟孩子們生命永恆學習的大門，他們將把在這兒學到的愛，學到的互助、謙恭、向上仰望、渴求智慧的心，帶到無限生命的學習中，直至生命更臻圓滿；而美妙的是，義工、家長、老師也在其中，心心相乘、傳承不斷……。 |