付出原來是獲得

台中戒前班　曾麗珍

　　八十四年寒假，我參加了教師營，當時的感受是挖了好多的寶，恨不得趕快開學可以好好用一用。

　　開學後如火如荼的展開各項活動，例如觀功念恩、日行一善等，但結果卻總是虎頭蛇尾，例如推善行時，剛開始小朋友很熱烈，每節下課就去撿一大堆垃圾，可是隔幾天又不撿了，自己就開始懷疑「德育真的有用嗎？」後來參加了研討班及成長團，和一大群教師共同切磋，問題也才慢慢改善，跟著一群朋友一起學習，彼此鼓勵，這也是自己能持續推動的主要原因之一。

人在福中不知福
　父母恩重海樣深

　　在引導小朋友觀功念恩的過程中，我也對自己作了一些反省。記得有一次請家長將養育孩子的過程中最辛苦的一件事寫出分享時，我非常訝異要養育一個孩子竟是那麼辛苦，大部分的家長都曾因為照顧孩子而熬夜，孩子的意外也讓父母擔憂不已，而父母的共同心聲是寧願代替孩子受苦。我心想父母恩大，應該引導孩子來觀父母恩，結果孩子竟然回答「沒有恩」。

　　甚至有一次一位媽媽專程送了一個便當來給孩子，我想是一個引導的好機會，我問孩子：為什麼你已經有訂便當，可是媽媽還再幫你帶個便當來？她說：「不知道」，我請其他同學幫忙想，結果有人回答：「因為媽媽喜歡吃學校的便當」。我心想真是一群不知感恩的傢伙。

　　可是後來我反省到小時候的事情—有一次阿姨拿了一顆水蜜桃給我們，那在當時是非常稀有的，媽媽把它給我吃，並含著笑問我好不好吃，一副滿足的樣子，而我一口氣吃完了，連一聲謝謝也沒說。小時候常羨慕別的小朋友有雨鞋穿，媽媽從不買雨鞋給我，因為每次下雨媽媽總是背著我到學校，當時非但沒有感激反而抱怨母親不買雨鞋給我，想想我自己跟孩子比起來也好不到哪裡去。於是我和他們一起念父母恩、報父母恩，彼此分享努力的成果。

只有批評沒感謝
　原來我是負恩人

　　我感受到父母的恩實在很大，自己應該有些回饋，於是我主動負責準備晚餐，可是常得到的結果是好吃的菜一掃而空，難吃的菜原封不動，而且常得到批評指教：「這太鹹，這太淡，這要用炒的才好吃……。」聽到這些批評，內心是很委屈的，心想：沒有功勞也有苦勞，好像被批評得一文不值。終於有一天，媽媽又對我煮的菜加以評論一番，我實在忍不住了，手上東西一摔，說：「多做多錯，以後不做了。」跑到房間痛哭了一番，可是後來想想，以前媽媽煮的時候自己不也是一樣，只有批評沒有感謝，原來被批評的感覺這麼難受，過去我一直傷害母親卻不自知。

　　於是我想我應該向母親道歉，但這是多麼難的事啊！我從不曾道歉過，於是在母親周圍徘徊了好久，終於蹦出一句：「媽，對不起」，媽也鬆了一口氣（她被我的舉動嚇了一跳）說：「對嘛，人家是在教你，又不是在罵你」。從這樣的過程我感覺實踐是多麼不容易，於是我和孩子們互相鼓勵，容忍他們做得不好的部分。

　　事實上孩子做得比我好太多了，聽到「黃香溫被」的故事，就有人幫父母蓋被子。有一次一位家長跟我說他的孩子實在懂事，發燒好幾天，嘴巴、喉嚨破了好幾個洞，連飯都沒辦法吃，竟然還安慰媽媽不要擔心，因為弟子規有說：「身有傷貽親憂」。受了孩子的影響我也策勵自己要努力讓母親歡喜。有一次天氣很冷，媽媽躲在被子裡，我問媽媽是不是會冷，她說是，於是我也想效法「黃香溫被」，拿了吹風機往被裡吹，母親快樂得哈哈大笑，這一刻我感覺到母女好親近，這是從未有的感覺。

讀經種下聖賢種
　建立正確人生觀

　　我也帶小朋友讀經，印象很深刻的一句話是「讀經是站在巨人的肩膀上，可以看得更高更遠」。因為過去的我教學也算認真，但是我是印很多考卷給小朋友考，不斷的加強他們的智育成績，可是以前畢業的學生常打電話給我，提到國中同學抽煙、恐嚇等，而他也不知道自己活著是要做什麼，甚至有想自殺的念頭，而我一點忙也幫不上。我想過去我少教了他們最重要的東西—生命的意義是什麼？而經典中聖賢的智慧正是引導我們建立崇高人生觀。有一次我問國小二年級的小朋友，為什麼要讀書，他們的回答是「讀書志在聖賢，為官心存君國」，聖賢的種子確實已在他們心田中種下了。

　　而我自己在陪孩子讀經的過程中也種下了不少種子，這些種子有時會冒出芽來。例如有一次和姐姐發生爭執時，忽然冒出一句孝經的經文「不愛其親而愛他人者，謂之悖德；不敬其親而敬他人者，謂之悖禮。」我想到了自己對外面的人和和氣氣，對自己的家人卻如此，不是太虛偽了嗎？我應該努力去恭敬自己的兄長才是。

　　有一次學校停水，廁所很臭，後來我去洗手無意中發現水來了，心想我可以做什麼善行呢？應該把廁所沖一沖，猶豫了很久才鼓起勇氣，打開廁所門將水箱踏皮踩了一下，沒想到後面竟然響起了一陣掌聲，小朋友喊著「老師做善事」，於是每個人一間，學我的樣子踩下去。此時我腦中現起孔子所說的「其身正不令而行，其身不正雖令不從」老師的身教是多麼重要啊！

放下我執幫助人
教學相長樂融融

　　在教學態度上我也有了一些改變，六年前我教了一個智障的孩子，常鬧脾氣，當時真是覺得很大的負擔，有一天他請假我忽然覺得很輕鬆，後來他轉學了我更高興了。推動德育後我又教到一個智障的孩子，他更皮了，上課走來走去，好奇心特強，常將教室的東西弄得亂七八糟，我心想沒有一個人願意如此，我應該幫助他，於是帶領小朋友來包容他、幫助他，小朋友的善行常常這樣寫「今天坤宏打我，我不跟他計較，因為他是我們的小弟弟」，有時候我忍不住發脾氣了，小朋友會拍拍坤宏的肩膀告訴他「坤宏你要乖乖喔！不要惹老師生氣」，我真是又好氣又好笑，坤宏在我們全班的幫助下一天天在進步，他說話不超過兩個字，有一次讀經表演時，坤宏也舉手要表演，於是我們說「弟子」他就接「規」，「聖人」「訓」就這樣接了一大段，全班的小朋友不由自主的歡呼起來，此刻我體會到「助人為快樂之本」，原來快樂不一定來自於自己擁有，當我們跨出自己的本位去協助別人時，也可以分享到他成長的喜悅。

　　在推動德育的過程中，孩子善良純真的本性被引發出來，原來人與人間是可以透過彼此感恩互助合作而達到共同的成長，享受心靈提升的喜悅，而在這推動的過程中，我雖扮演著老師的角色，卻因著學生而成長，付出原來是獲得！